Skip to content

Os períodos sensíveis do Método Montessori

O que são os Períodos sensíveis?

Períodos sensíveis são momentos na vida das crianças em que a aprendizagem ocorre naturalmente; parece que tudo ao seu ser é estimulado a agir num certo sentido. Os períodos são falados precisamente porque correspondem a uma determinada etapa da vida e são chamados sensíveis porque são independentes da vontade.

períodos sensíveis da mente-absorvente

Isto tem consequências: deixa vestígios positivos nas células cerebrais (isto é, ajuda a criar hábitos) e obtêm-se resultados elevados com um baixo nível de esforço.

Se você viu a página inicial sobre o Método Montessori, então você leu sobre os princípios básicos de todo o método Montessoriano. Entre estes princípios básicos estão o que chamamos de: períodos sensíveis, eles são muito importantes de identificar e definir na criança para que ela aproveite o máximo possível do período em que esteja no momento.

Os períodos são únicos em alguns casos ou podem vir sobrepostos em outros, eles são basicamente estes:

  • Movimento
  • Comportamento Social
  • Linguagem
  • Sentidos
  • Ordem e organização
  • Matemática
  • Sensibilidade Musical
  • Leitura e escrita
  • Relação com o espaço
  • Controlo do intestino e da bexiga (higiene e desfralde)

Logo mais neste artigo, aprofundaremos cada um destes períodos, pois é importante saber reconhecê-los para fortalecê-los na criança e não reprimi-los, tendo em mente que estes períodos sensíveis são limitados no tempo e possivelmente não voltaram depois com a mesma intensidade.

Através do seu trabalho, Maria Montessori identificou períodos sensíveis relacionados com diferentes áreas de aprendizagem e através da observação deixou-nos uma aproximação das idades em que habitualmente ocorrem (podem ocorrer mais tarde). Para melhor representá-los, este gráfico indica aproximadamente quando são os principais períodos:

Períodos sensíveis em gráfico

Não se esqueça, no entanto, que cada criança tem seus próprios períodos sensíveis, então, como diz uma das frases mais famosas da educadora Maria Montessori: Siga a criança 🙂. Ou seja, esteja sempre atenta nela, para entender em que fase está, assim, será muito mais fácil saber e identificar o que ela quer e precisa aprender naquele momento.

Mente absorvente (0 a 6 anos):

Nos primeiros 6 anos de vida da infância, a criatividade e a transformação predominam. Este período de desenvolvimento infantil é claramente dividido em em duas fases:

  • Mente absorvente inconsciente (de 0 a 3 anos): Durante esse período inicial, a mente do bebê está em contínua absorção inconsciente dos conhecimentos adquiridos no local mais próximo em que a criança mais tem contato (tudo a sua volta é uma constante aprendizagem). Talvez o melhor exemplo seja a fácil obtenção da linguagem. É Também durante esta fase que se entende a diferença que existem entre o que é real e o irreal, a coordenação motora, adquire-se a higiene pessoal e a uma maior independência ( que ocorre entre 2-3 anos, variando de criança para criança).
  • Mente absorvente consciente (dos 3 aos 6 anos): Neste segundo período, que começa dos 3 até os 6 anos, a mente de meninos e meninas, passa a ser “absorvente consciente”. Isto quer dizer que a mente se torna mais sensível a cada ação e às reações que ela vê no ambiente em que vive; Ou seja, agora a cabeça está totalmente consciente de suas ações e tudo que ela faz. Nesta fase da vida, habilidades nova surgem a todo instante, como a concentração, a vontade ou memória são constantemente trabalhadas. Neste momento a criança passa a sentir que tem o controle do ambiente onde mora, e não o contrário como ocorreu na fase anterior. Os sentidos são outra vez os destaques da aprendizagem; agora, as mãos são entendidas como uma ferramenta consciente de uso, e não mais como simples receptores de estímulos, como acontecia anteriormente na mente inconsciente.

Sentidos

No período que corresponde ao primeiro ano de vida até os 5 anos, os pequenos encontram-se numa fase muito boa para desenvolver e aflorar os seus sentidos. Dentro do que seria o “material” para ajudar as crianças neste momento, e que em muitas casas ocorre naturalmente, seriam as caixas com material variado (também conhecida como “cesta de tesouros”).

Nesta cesta incluem todos os tipos de material que tem além do clássico guizo de plástico industrial: cones de pinho, guizos caseiros feitos com potes e legumes vazios reciclados, tecidos de todos os tipos, cordas, escovas.

Todos os tipos de objetos suscetíveis de serem inspecionados usando os sentidos do tato e o auditivo e, em alguns casos, olfativo (e nos primeiros anos também com sabor).

Quando já são um pouco maiores, isto é, a partir dos 3 anos de idade quando a mente absorvente deixa de ser inconsciente e passa a ser consciente, podem também ser feitas caixas ou cilindros com cheiros diferentes. Ou caixas com objetos para reconhecer com os olhos fechados através do toque e audição.

Movimento

Nos primeiros 3 anos de vida, as crianças desenvolvem muita mobilidade, tanto em termos musculares, como de equilíbrio e coordenação motora.

Segundo Maria Montessori, a motricidade fina desenvolve-se durante este momento vital. É neste período que os pequenos irão tentar muitas vezes ficar de pé, se equilibrar e a descobrir toda a força que tem e que vão adquirindo com o tempo.

A linguagem

Durante os 6 anos de vida da criança, elas desenvolvem a linguagem de uma forma espantosa. Como Maria Montessori bem reconheceu, durante estes primeiros anos (neste período sensível especificamente) as crianças estão na sua fase mais propícia para desenvolver a linguagem. Existem diferentes formas de o valorizar, seja a nível concreto ou abstrato, da imaginação e da criatividade.

Esta fase não pode ser repetida no futuro, ela vai continuar a se desenvolver ao longo da vida, claro, mas é aqui que devemos plantar a semente. Há muito material Montessori para leitura, escrita e linguagem em geral, desde caixas de palavras (onde você põe objetos que começam com uma determinada letra) até formas mais elaboradas, como letras de sílabas ou letras de lixa ou madeira.

Veja bem, não se trata de forçar meninos e meninas a aprenderem a ler neste período, longe disso. Trata-se de auxiliar eles neste momento de suas vidas, que é quando eles estão mais prontos para absorver tudo ao seu redor e transformá-lo em palavras ou frases. E se possível for, introduzir junto outro idioma, além do português, como pequenas palavras para ajudar no desenvolvimento e aprendizagem de uma nova língua.

Ordem e organização

As pessoas têm uma tendência natural à ordem e organização. Isso não quer dizer que todas elas tenham um conceito semelhante de ordem. Há pesquisadores, por exemplo, que têm a sua mesa ou escritório cheia de documentos, livros, folhas espalhados e qualquer um de nós certamente encontraria o caos ali naquele local. Mas eles sabem onde está cada papel ou clips e como tudo está organizado.

No que diz respeito as crianças, ao compartilhar espaços de sociabilidade, a ordem também está ligada ao conceito de adultos com o tema. O ideal é que nas suas áreas de recreio as crianças tenham as coisas claramente ordenadas, onde são livros, brinquedos, etc.

Isto serve para que pouco a pouco eles se acostumem ao fato de que tudo tem um lugar específico e que depois de usá-los (brinquedos, livros e outros objetos), precisam deixá-los de volta onde estavam para que a ordem do local se mantenha.

Para ajudar neste período que vai aproximadamente de 1 ano e meio até 4 anos de idade, é importante não sobrecarregar com objetos e brinquedos as crianças. Hoje em dia é difícil porque avós e tios e outros parentes entendem que geralmente dar carinho e atenção, muitas vezes é dar brinquedos ou outras coisas como livros.

Se você tiver um espaço ou ambiente de jogos em casa, ou se for na mesma sala, caso sua residência seja pequena, é recomendado designar ou criar um lugar para essa finalidade. Pode ser em prateleiras ou noutros tipos de caixas ou gavetas, com o único intuito de organizar e armazenar material lúdico e didático para as atividades e brincadeiras.

Comportamento social

A partir dos 2 anos de idade mais ou menos, os pequenos começam a desenvolver um maior interesse pelas relações sociais, seja com outras crianças ou com os adultos. É a partir desta idade, e durante os próximos 4 anos seguintes (até os 6 anos), que segundo Maria Montessori, a sociabilidade se desenvolve.

Por esta razão, a escolaridade da criança antes dos 3 anos de idade é ainda apressada, pois o seu cérebro não estará suficientemente maduro para compreender e lidar sozinho com certas situações. Se a escolaridade é necessária antes dos 3 anos de idade devido à impossibilidade dos pais e familiares para cuidar da criança, temos de fazer um esforço para compreendê-los, pois depende da criança, e a sua maturidade nesta área, pode ter mais problemas de adaptação num ambiente que não é familiar.

Sensibilidade musical

Embora tenha sido demonstrado que as crianças se interessam por música, sons, ruídos e ritmos desde muito cedo, é aos 2 anos que começam a desenvolver uma maior sensibilidade musical. Este é um passo perfeito para começar a introduzir conceitos como notação (mas não graficamente), assim como jogos de reconhecimento de instrumentos.

A Matemática

A matemática se faz presente em grande parte da nossa vida, em todos os lugares. Quando comemos ou quando simplesmente nos perguntam a nossa idade, quando aprendemos as letras e a quantidade delas que levam o nosso nome. Porém, segundo Maria Montessori, o período sensível ideal para ir mais fundo neste campo é entre os 4 e 6 anos, (já com a mente absorvente consciente ativa) que é quando a capacidade de entender este tipo de abstração e lógica começa a fazer mais sentido para as crianças.

Higiene e desfralde

Entre um ano e meio e três e meio os bebês começam a mudar de fase, a serem mais independentes e a reagir de formas diferentes ao controle do intestino e da bexiga. Alguns tiram as fraldas, outros não querem tirá-las, mas sabem que estão fazendo xixi ou cocô nelas.

É no intervalo destes dois anos que as crianças encontram o momento certo para parar de usar fraldas e controlar onde fazer suas necessidades fisiológicas, mas não se preocupe caso se filho esteja beirando os 3 anos e meio e ainda não esteja na fase de transição, pode ser que ele ainda não esteja pronto, mas fique sempre atento para entender o que está acontecendo.

Relação com o espaço

A partir dos 3 anos de idade, os bebês começam a desenvolver capacidades de interacção e resposta a espaços e ambientes cada vez mais significativos. É importante saber compreender esta relação e reforçar o seu lado positivo.